Introducción

Uno de los principios fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje desde el preescolar hasta la secundaria, es hacer que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas a través del manejo de competencias que les permitirá mejorar sus conocimientos para ser capaces de contribuir a la solución de necesidades y situaciones presentadas en su entorno y otros contextos.

Por ello la lengua desempeña una función clave, ya que su dominio condiciona en cierto modo el aprendizaje en general.

La comunicación, las nuevas tecnologías, el diseño y la ilustración parten de que la educación es la clave para el desarrollo de una sociedad más justa y digna, por eso, una de nuestras tareas fundamentales es hacer que los estudiantes promueven por un aprendizaje reflexivo y crítico que a través de estrategias desarrollaran poniendo en uso sus conocimientos en una situación específica y con una clara intensión.

El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), hace referencia a las competencias básicas, entorno a las cuales giran las evaluaciones nacionales y se hace necesario promover estos procesos para su manejo con la ayuda del docente que le ofrece elementos de juicio para que las analice, los critique de forma constructiva y pueda discernir, así se proponen actividades y reflexiones que relacionan la lengua y la literatura unidas a un conjunto de valores y saberes que buscan evidenciar un trabajo dinámico y dialógico entre el saber del estudiante, el saber del docente y las metodologías presentadas en talleres y actividades; metodologías que responden a los nuevos enfoques de la evaluación para que desde las aulas se evidencien y desarrollen la comprensión, la interpretación y el análisis de textos.

Se trabajaran estrategias lectoras principalmente en lenguaje orientados con talleres de aplicación y producción de preguntas que serán el soporte del contenido a tratar con el uso de nuevas tecnologías que contribuirán al desarrollo de competencias que buscan mejorar sus capacidades intelectuales.

Este plan de estudio es un componente del currículo que contempla los nuevos lineamientos planteados por el Ministerio de educación Nacional, como son los estándares, competencias, logros, indicadores de logros, la evaluación.  Que muestran un plan de acción basados en las nuevas tendencias de la educación con miras alcanzar metas de calidad.

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JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de las competencias son las nuevas tendencias educativas que tienen como finalidad formar al educando para ser una persona capaz de desenvolverse en cualquier contexto social.

Para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, se hace necesario que el docente oriente hacia el saber hacer y el saber ser a través de la enseñanza de la lengua.  De acuerdo a los lineamientos aprobados por el MEN, el educando debe de responder ante el aprendizaje con buenos resultados y para esto se hace énfasis en el desarrollo de habilidades físicas, intelectuales, unidas a los valores que lograran formar a una persona útil a la sociedad.

Por esta razón la Institución se ha propuesto a diseñar un currículo plural abierto con el diseño de programas que respondan al logro de las  metas propuestas.  Con el presente plan de estudio se espera lograr haber formado un estudiante de calidad.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas que hagan de él un ser analítico, crítico y creativo, que aprenderá a desempeñarse como ser social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana, así como el fomento de la afición por la lectura.

• Reconocer el lenguaje como una de las capacidades que contribuye a la evolución del ser humano.

• Brindar a los estudiantes la posibilidad de construir conceptos a través del análisis y la producción de textos.

• Desarrollar la comprensión lectora a través de la lectura critica.

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ESTRUCTURA DE COMPETENCIAS DE LENGUAJE

Los estándares han sido definidos por grupos de grados a partir de cinco factores de organización.

Dentro de estos cinco factores el de literatura, aborda la estética del lenguaje.

La ética de la comunicación es un aspecto de carácter transversal que debe trabajarse en unidad con los otros factores, la gramática y el desarrollo cognitivo aparecen implícitamente en todos los factores.

Con esta organización se fomenta el enfoque interdisciplinario y autónomo por el cual se propugna.

Dadas las circunstancias se proponen estándares que activen en forma integral los procesos a que se refieren los ejes de los lineamientos así:

• Procesos de construcción de sistemas de significación.
• Procesos de interpretación y producción de textos.
• El papel de la literatura.
• Ética de la comunicación (procesos)
• Procesos de desarrollo del pensamiento

Mediante la participación activa de los alumnos se desarrollaran las competencias básicas propuestas por el MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL.

• COMPETENCIA COMUNICATIVA: Capacidad que tiene un hablante- escritor para comunicarse de  manera eficaz.

• COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Capacidad orientada a encontrar el sentido del texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, argumentando a favor o en contra de  una teoría.

• COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Tiene como fin dar razón de una afirmación, articular conceptos y teorías, sustentar conclusiones propuestas.

• COMPETENCIA PROPOSITIVA: el alumno propone hipótesis, soluciona problemas, construye mundos posibles y da alternativas de solución a conflictos sociales, económicos, políticos y naturales.

• COMPRENSIÓN LITERAL: Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Una primera dificultad se relaciona, según la formación de los lectores, con el vocabulario, las expresiones metafóricas de uso cotidiano, las ambigüedades. Muchos fracasos escolares responden al desconocimiento de la terminología propia de cada disciplina o al uso de ciertos vocablos. Su función es la de obtener un significado literal de la escritura. Implica reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresos en la lectura. Es propia de los primeros años de escolaridad en el inicio del aprendizaje formal de la lectura.

• COMPRENSIÓN INFERENCIAL: Denominada también interpretativa. leer inferencialmente tiene que ver con la utilización de ideas y datos presentes en un texto, más las experiencias personales o pre saberes y la intuición del lector, para elaborar conjeturas e hipótesis. El nivel de comprensión lectora inferencial, ya que requiere de un considerable grado de abstracción por parte del lector, es muy poco practicado en la escuela, aun sabiendo que favorece la relación con otros campos del saber y la integración de un todo. Este nivel proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las ideas que está leyendo. Exige una atribución de significados relacionándolos con las experiencias personales y el conocimiento previo que posee el lector sobre el texto. La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones.

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METODOLOGÍA

Orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje con las nuevas tendencias en la educación, a través del uso de las tecnologías, de la lectura crítica, el desarrollo de competencias, etc. Metodologías que ayudaran a dinamizar estos procesos para el desarrollo de las capacidades de un individuo, que logrará alcanzar metas de calidad y convertirse en un ser analítico, reflexivo, crítico y creativo.

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

PRUEBA DIAGNÓSTICA:

Consiste en una evaluación que se les realizará a los estudiantes para diagnosticar el desempeño de las capacidades intelectuales de los estudiantes.

Dialogo y Sensibilización

• (Acercamiento Al Estudiante)

Sensibilización a Padres de Familia

• Concientizar  desde el inicio del año lectivo para que ellos puedan brindar ayuda  a sus hijos.

Actividades Especiales de Motivación:

• Dinámicas de Integración.

Evaluación y Seguimiento Permanente

• Aplicación de estrategias con miras a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Actividades De Superación:

• Talleres y actividades de aplicación.

Guías De Aprendizaje

• Textos que se utilizarán para el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

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EVALUACIÓN

Es un proceso ético, un punto de partida para la reflexión y a la vez  analizar cómo se vienen aplicando estos procesos que deben apuntar a las nuevas tendencias de la educación.

El Ministerio de Educación ha contemplado un sistema de evaluación bajo el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositivas para mejorar y desarrollar el potencial de enseñanza –aprendizaje y alcanzar metas de calidad.

La evaluación en el aula debe ser permanente y continua a través de procesos aplicados al tema al tratar y se elaboran estrategias evaluativas a través de exposiciones, trabajos escritos, mapas, debates, mesa redonda, tareas de investigación, evaluaciones individuales y grupales, etc.

Las nuevas tendencias en la educación con miras a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje motivan al docente que implemente en el quehacer interactuar con el uso de las tics para dinamizar estos procesos que a la vez le servirán al educando como una herramienta facilitadora del aprendizaje y a la vez avanzar con el desarrollo de estas tecnologías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación activa en clase, asistencia puntual, lectura de textos y periódicos, exposiciones participativas, talleres de lectura y escritura, Producción textual, Evaluación de tipo ICFES, revisión de apuntes o cuadernos, búsqueda, selección y almacenamiento de información textual de los medios de comunicación, desarrollo de talleres, convivencia escolar, lectura comprensiva, exposiciones, dramatizaciones, talleres, periódico mural, análisis de textos y creatividad lectura del periódico mural, lectura de géneros narrativos, lectura de códigos no verbales, consultas, lectura de una obra literaria, creaciones líricas, lecturas, colección de poemas, dramatizaciones, investigaciones.

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MATERIAL DIDÁCTICO

Texto guía, textos literarios líricos, cuaderno, álbumes de poesías, grabadora, CD, textos, láminas, revistas, periódicos, obras literarias, carteles, tv radio, etc., guías pedagógicas, texto escolar, fotocopias, Cuaderno, revistas, marcadores, cartulina, láminas, obras literarias, guías de aprendizaje.

Además del uso de las nuevas TIC tales como las plataformas educativas, tablas, redes sociales, documentos digitales, páginas web, blogs, foros y redes sociales.