Uno
de los principios fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje desde el
preescolar hasta la secundaria, es hacer que los estudiantes desarrollen
habilidades y destrezas a través del manejo de competencias que les permitirá
mejorar sus conocimientos para ser capaces de contribuir a la solución de
necesidades y situaciones presentadas en su entorno y otros contextos.
Por
ello la lengua desempeña una función clave, ya que su dominio condiciona en
cierto modo el aprendizaje en general.
La
comunicación, las nuevas tecnologías, el diseño y la ilustración parten de que
la educación es la clave para el desarrollo de una sociedad más justa y digna,
por eso, una de nuestras tareas fundamentales es hacer que los estudiantes
promueven por un aprendizaje reflexivo y crítico que a través de estrategias
desarrollaran poniendo en uso sus conocimientos en una situación específica y
con una clara intensión.
El
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), hace
referencia a las competencias básicas, entorno a las cuales giran las
evaluaciones nacionales y se hace necesario promover estos procesos para su
manejo con la ayuda del docente que le ofrece elementos de juicio para que las
analice, los critique de forma constructiva y pueda discernir, así se proponen
actividades y reflexiones que relacionan la lengua y la literatura unidas a un
conjunto de valores y saberes que buscan evidenciar un trabajo dinámico y
dialógico entre el saber del estudiante, el saber del docente y las
metodologías presentadas en talleres y actividades; metodologías que responden
a los nuevos enfoques de la evaluación para que desde las aulas se evidencien y
desarrollen la comprensión, la interpretación y el análisis de textos.
Se
trabajaran estrategias lectoras principalmente en lenguaje orientados con
talleres de aplicación y producción de preguntas que serán el soporte del
contenido a tratar con el uso de nuevas tecnologías que contribuirán al
desarrollo de competencias que buscan mejorar sus capacidades intelectuales.
Este
plan de estudio es un componente del currículo que contempla los nuevos
lineamientos planteados por el Ministerio de educación Nacional, como son los
estándares, competencias, logros, indicadores de logros, la evaluación. Que muestran un plan de acción basados en las
nuevas tendencias de la educación con miras alcanzar metas de calidad.
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El
desarrollo de las competencias son las nuevas tendencias educativas que tienen
como finalidad formar al educando para ser una persona capaz de desenvolverse
en cualquier contexto social.
Para
fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, se hace necesario que el
docente oriente hacia el saber hacer y el saber ser a través de la enseñanza de
la lengua. De acuerdo a los lineamientos
aprobados por el MEN, el educando debe de responder ante el aprendizaje con
buenos resultados y para esto se hace énfasis en el desarrollo de habilidades
físicas, intelectuales, unidas a los valores que lograran formar a una persona
útil a la sociedad.
Por
esta razón la Institución se ha propuesto a diseñar un currículo plural abierto
con el diseño de programas que respondan al logro de las metas propuestas. Con el presente plan de estudio se espera
lograr haber formado un estudiante de calidad.
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OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar
en los estudiantes habilidades y destrezas que hagan de él un ser analítico, crítico y creativo, que aprenderá a desempeñarse como ser social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
- El desarrollo de las habilidades
comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana, así como el fomento de la
afición por la lectura.
- Reconocer el lenguaje como una de las
capacidades que contribuye a la evolución del ser humano.
- Brindar a los estudiantes la posibilidad de
construir conceptos a través del análisis y la producción de textos.
- Desarrollar la comprensión lectora a través
de la lectura critica.
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ESTRUCTURA
DE COMPETENCIAS DE LENGUAJE
Los estándares han sido definidos por grupos
de grados a partir de cinco factores de organización.
Dentro de estos cinco factores el de
literatura, aborda la estética del lenguaje.
La ética de la comunicación es un aspecto de
carácter transversal que debe trabajarse en unidad con los otros factores, la
gramática y el desarrollo cognitivo aparecen implícitamente en todos los
factores.
Con esta organización se fomenta el enfoque
interdisciplinario y autónomo por el cual se propugna.
Dadas las circunstancias se proponen
estándares que activen en forma integral los procesos a que se refieren los
ejes de los lineamientos así:
- Procesos de construcción de sistemas de significación.
- Procesos
de interpretación y producción de textos.
- El
papel de la literatura.
- Ética
de la comunicación (procesos)
- Procesos de desarrollo del pensamiento
Mediante la participación activa
de los alumnos se desarrollaran las competencias básicas propuestas por el MINISTERIO
DE EDUCACION NACIONAL.
- COMPETENCIA
COMUNICATIVA: Capacidad que tiene un hablante- escritor para comunicarse de manera eficaz.
- COMPETENCIA
INTERPRETATIVA: Capacidad orientada a encontrar el sentido del texto, de una
proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, argumentando a favor o
en contra de una teoría.
- COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA: Tiene como fin dar razón de una afirmación, articular conceptos
y teorías, sustentar conclusiones propuestas.
- COMPETENCIA
PROPOSITIVA: el alumno propone hipótesis, soluciona problemas, construye mundos
posibles y da alternativas de solución a conflictos sociales, económicos,
políticos y naturales.
- COMPRENSIÓN
LITERAL: Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Una primera
dificultad se relaciona, según la formación de los lectores, con el
vocabulario, las expresiones metafóricas de uso cotidiano, las ambigüedades.
Muchos fracasos escolares responden al desconocimiento de la terminología
propia de cada disciplina o al uso de ciertos vocablos. Su
función es la de obtener un significado literal de la escritura. Implica
reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresos en la lectura. Es propia
de los primeros años de escolaridad en el inicio del aprendizaje formal de la
lectura.
- COMPRENSIÓN INFERENCIAL: Denominada también
interpretativa. leer inferencialmente tiene que ver con la utilización de ideas
y datos presentes en un texto, más las experiencias personales o pre saberes y
la intuición del lector, para elaborar conjeturas e hipótesis. El nivel
de comprensión lectora inferencial, ya que requiere de un considerable grado de
abstracción por parte del lector, es muy poco practicado en la escuela, aun
sabiendo que favorece la relación con otros campos del saber y la integración
de un todo. Este
nivel proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las ideas
que está leyendo. Exige una
atribución de significados relacionándolos con las experiencias personales y el
conocimiento previo que posee el lector sobre el texto. La meta
del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones.
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Orientar
los procesos de enseñanza-aprendizaje con las nuevas tendencias en la educación,
a través del uso de las tecnologías, de la lectura crítica, el desarrollo de
competencias, etc. Metodologías que ayudaran a dinamizar estos procesos para el
desarrollo de las capacidades de un individuo, que logrará alcanzar metas de
calidad y convertirse en un ser analítico, reflexivo, crítico y creativo.
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PRUEBA
DIAGNÓSTICA:
Consiste en una evaluación que se les
realizará a los estudiantes para diagnosticar el desempeño de las capacidades
intelectuales de los estudiantes.
Dialogo
y Sensibilización
- (Acercamiento
Al Estudiante)
Sensibilización
a Padres de Familia
- Concientizar desde el inicio del año lectivo para que
ellos puedan brindar ayuda a sus hijos.
Actividades
Especiales de Motivación:
- Dinámicas
de Integración.
Evaluación
y Seguimiento Permanente
- Aplicación
de estrategias con miras a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Actividades
De Superación:
- Talleres
y actividades de aplicación.
Guías
De Aprendizaje
- Textos
que se utilizarán para el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
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EVALUACIÓN
Es un proceso ético, un punto de partida
para la reflexión y a la vez analizar
cómo se vienen aplicando estos procesos que deben apuntar a las nuevas
tendencias de la educación.
El Ministerio de Educación ha contemplado un
sistema de evaluación bajo el desarrollo de las competencias interpretativa,
argumentativa y propositivas para mejorar y desarrollar el potencial de
enseñanza –aprendizaje y alcanzar metas de calidad.
La evaluación en el aula debe ser permanente
y continua a través de procesos aplicados al tema al tratar y se elaboran
estrategias evaluativas a través de exposiciones, trabajos escritos, mapas,
debates, mesa redonda, tareas de investigación, evaluaciones individuales y
grupales, etc.
Las nuevas tendencias en la educación con
miras a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje motivan al docente que
implemente en el quehacer interactuar con el uso de las tics para dinamizar
estos procesos que a la vez le servirán al educando como una herramienta
facilitadora del aprendizaje y a la vez avanzar con el desarrollo de estas
tecnologías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación activa en clase, asistencia puntual,
lectura de textos y periódicos, exposiciones participativas, talleres de
lectura y escritura, Producción textual, Evaluación de tipo ICFES, revisión de
apuntes o cuadernos, búsqueda, selección y almacenamiento de información
textual de los medios de comunicación, desarrollo de talleres, convivencia
escolar, lectura comprensiva, exposiciones, dramatizaciones, talleres,
periódico mural, análisis de textos y creatividad lectura del periódico mural,
lectura de géneros narrativos, lectura de códigos no verbales, consultas,
lectura de una obra literaria, creaciones líricas, lecturas, colección de
poemas, dramatizaciones, investigaciones.
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MATERIAL DIDÁCTICO
Texto guía, textos literarios líricos, cuaderno, álbumes
de poesías, grabadora, CD, textos, láminas, revistas, periódicos, obras
literarias, carteles, tv radio, etc., guías pedagógicas, texto escolar,
fotocopias, Cuaderno, revistas, marcadores, cartulina, láminas, obras
literarias, guías de aprendizaje.
Además del uso de las nuevas TIC tales como las plataformas educativas, tablas, redes sociales, documentos digitales, páginas web, blogs, foros y redes sociales.